篠山市議会 2019-06-19 令和元年第120回水無月会議（ 6月19日）
こうした取り組みから、教職員は子どもの発達段階での課題や環境要因について理解し、家庭とどのように連携し、子どもたちをサポートすればよいか、その実践的指導力の向上を目指しています。 また、大津市の交差点での事故を受け、５月２４日に城南幼稚園において、篠山警察署と県・市・教育委員会による散歩ルートの緊急点検が実施されました。
こうした取り組みから、教職員は子どもの発達段階での課題や環境要因について理解し、家庭とどのように連携し、子どもたちをサポートすればよいか、その実践的指導力の向上を目指しています。 また、大津市の交差点での事故を受け、５月２４日に城南幼稚園において、篠山警察署と県・市・教育委員会による散歩ルートの緊急点検が実施されました。
こうした取り組みから、教職員は子どもの発達段階での課題や環境要因について理解し、家庭とどのように連携し、子どもたちをサポートすればよいか、その実践的指導力の向上を目指しています。 また、大津市の交差点での事故を受け、５月２４日に城南幼稚園において、篠山警察署と県・市・教育委員会による散歩ルートの緊急点検が実施されました。
こども発達支援センターについては、厳寒期における保育室やＯＴ室、言語聴覚療法室の寒冷障害防止対策として、床暖房設備を整備します。また、現在のこども発達支援センターをさらに充実させて、「児童発達支援センター」を令和２年４月に設置します。障がい者の就労支援、在宅生活支援、外出支援サービスなどに引き続き取り組みます。
こども発達支援センターについては、厳寒期における保育室やＯＴ室、言語聴覚療法室の寒冷障害防止対策として、床暖房設備を整備します。また、現在のこども発達支援センターをさらに充実させて、「児童発達支援センター」を令和２年４月に設置します。障がい者の就労支援、在宅生活支援、外出支援サービスなどに引き続き取り組みます。
次に、学習環境支援事業に関し、早期発達支援室の設置は非常によい取り組みと考える。設置に至る経緯と今後の取り組みについて説明願うとの質疑に対し、篠山市における特別支援教育の推進に当たって、従前から篠山養護学校がその中核を担ってきた。しかしながら、現在、篠山養護学校の幼稚部では肢体不自由部門の設置のみとなっている。一方、市内における特別な支援を必要とする幼児は、発達障害、知的障害が多くを占めている。
次に、学習環境支援事業に関し、早期発達支援室の設置は非常によい取り組みと考える。設置に至る経緯と今後の取り組みについて説明願うとの質疑に対し、篠山市における特別支援教育の推進に当たって、従前から篠山養護学校がその中核を担ってきた。しかしながら、現在、篠山養護学校の幼稚部では肢体不自由部門の設置のみとなっている。一方、市内における特別な支援を必要とする幼児は、発達障害、知的障害が多くを占めている。
また、味間こども園、たきこども園の整備着手、病児保育、こども発達支援センターなど、子育て施策については大きく充実させることができたと考えていますし、また、全国にモデルとなるような原子力防災対策での安定ヨウ素剤配布、また猿・シカの適正数管理の鳥獣害対策は内閣総理大臣表彰も受けることができましたし、丹波の森構想に従ったふるさとの森づくり、川づくりも進めてきました。
また、味間こども園、たきこども園の整備着手、病児保育、こども発達支援センターなど、子育て施策については大きく充実させることができたと考えていますし、また、全国にモデルとなるような原子力防災対策での安定ヨウ素剤配布、また猿・シカの適正数管理の鳥獣害対策は内閣総理大臣表彰も受けることができましたし、丹波の森構想に従ったふるさとの森づくり、川づくりも進めてきました。
特に低学年の児童の成長度合いや抵抗力、健康面から考慮いたしまして、また汗腺の発達も不十分でないという点もございますので、そういった点を考慮して、小学校での空調設備を優先させていただきました。 ○議長（森本富夫君） １１番、大上和則君。
特に低学年の児童の成長度合いや抵抗力、健康面から考慮いたしまして、また汗腺の発達も不十分でないという点もございますので、そういった点を考慮して、小学校での空調設備を優先させていただきました。 ○議長（森本富夫君） １１番、大上和則君。
特に、小学校では、「聞く」「話す」を中心とした音声指導に重点を置き、自分のことや他人のことを表現し合う力を養うことを目的として、３、４年生は、発達段階を考慮した外国語活動の指導と評価のあり方、５、６年生は、「読む」「書く」の指導や評価方法の実践・研究が行われています。
特に、小学校では、「聞く」「話す」を中心とした音声指導に重点を置き、自分のことや他人のことを表現し合う力を養うことを目的として、３、４年生は、発達段階を考慮した外国語活動の指導と評価のあり方、５、６年生は、「読む」「書く」の指導や評価方法の実践・研究が行われています。
次に、３点目の就労定着の取り組みに係る精神障がい者や発達障がい者への企業理解や啓発についてです。 企業で働く精神障がい者・発達障がい者は、その人それぞれの特性に応じた事務や清掃、軽作業、施設管理などが主な業務となっています。精神障がい者や発達障がい者の就労については、「ほっぷ」と協議をする中で、就労確保とともに、就労後の定着率が課題となっています。
次に、３点目の就労定着の取り組みに係る精神障がい者や発達障がい者への企業理解や啓発についてです。 企業で働く精神障がい者・発達障がい者は、その人それぞれの特性に応じた事務や清掃、軽作業、施設管理などが主な業務となっています。精神障がい者や発達障がい者の就労については、「ほっぷ」と協議をする中で、就労確保とともに、就労後の定着率が課題となっています。
言語やコミュニケーションの能力は、生後１～２年のうちに急速に発達するため、難聴の発見がおくれると、このような能力の発達がおくれてしまうためです。 難聴には遺伝によるものとそうでないものがあります。難聴を持った子どもの９０％は、聞こえが正常の親から生まれます。遺伝的な要因は子どもの難聴の３分の１、高度難聴は半分と考えられています。
言語やコミュニケーションの能力は、生後１～２年のうちに急速に発達するため、難聴の発見がおくれると、このような能力の発達がおくれてしまうためです。 難聴には遺伝によるものとそうでないものがあります。難聴を持った子どもの９０％は、聞こえが正常の親から生まれます。遺伝的な要因は子どもの難聴の３分の１、高度難聴は半分と考えられています。
伝統工芸につきまして、もちろんその高学年で学ぶべきことも当然学年の発達段階に応じては理解できる部分がふえてくると思います。１つの丹波焼での３年生、４年生ぐらいでの体験というのも、高学年で学習する上でのベースにつながって、基礎学習となって、基礎的な考えのもとにもつながります。
伝統工芸につきまして、もちろんその高学年で学ぶべきことも当然学年の発達段階に応じては理解できる部分がふえてくると思います。１つの丹波焼での３年生、４年生ぐらいでの体験というのも、高学年で学習する上でのベースにつながって、基礎学習となって、基礎的な考えのもとにもつながります。
これまで、「ふた葉プロジェクト」のもとにしてきた研究者の理論や考え方は数多くあり、河合隼雄先生を初め、眠育では三池輝久先生、乳幼児期の成長のイメージを植物に例えて説明されている神戸大学の広木克行先生、また、シカゴ大学のヘックマン教授の４０年間にわたる研究成果、また、発達心理学ではエリクソンのライフ・サイクル論「人間の８つの発達段階と発達課題」は「子育て日めくり応援メッセージ」に盛り込んでいます。
これまで、「ふた葉プロジェクト」のもとにしてきた研究者の理論や考え方は数多くあり、河合隼雄先生を初め、眠育では三池輝久先生、乳幼児期の成長のイメージを植物に例えて説明されている神戸大学の広木克行先生、また、シカゴ大学のヘックマン教授の４０年間にわたる研究成果、また、発達心理学ではエリクソンのライフ・サイクル論「人間の８つの発達段階と発達課題」は「子育て日めくり応援メッセージ」に盛り込んでいます。