富山県議会 2019-02-01 平成31年2月定例会 代表質問
社民党・無所属議員会の要望に応えて、認知症予防施策や保育所などの副食費の一部無償化、児童の発達障害対策や、県立高校全普通教室へのエアコン整備の予算が計上されていることは評価いたしますが、とりわけ扶助費や教育費などへの配慮はまだまだ十分とは言えません。
社民党・無所属議員会の要望に応えて、認知症予防施策や保育所などの副食費の一部無償化、児童の発達障害対策や、県立高校全普通教室へのエアコン整備の予算が計上されていることは評価いたしますが、とりわけ扶助費や教育費などへの配慮はまだまだ十分とは言えません。
そのため、学校の現場におきましては、児童がさまざまな道徳的な課題を自分自身のこととして捉え、考えを深められるよう児童の発達段階に応じまして、自分を見詰め直す時間や、異なる意見を持つ友人と議論する時間を確保するよう意識した工夫ある授業づくりがなされております。
ここでは、医療と福祉、教育の3者を密接に結びつけた独自の療育方法を開発し、診療、訓練、保育等、児童の発達に沿った支援を直接及び間接の両面から実施をいたしております。 近年、利用者が顕著に増加しており、利用者の半数近くは、高岡市以外の県西部6市からたくさんの方が来ておられます。
相談件数が多いほうから、小学校では「児童の発達障害等について」、「心身の健康・保健について」、「友人関係について」という相談が多くございます。中学校は「不登校について」、「友人関係について」、「心身の健康や保健について」。高等学校及び特別支援学校は「自分自身のことについて」、「不登校について」、「学校・学級に関することについて」でございました。
これは、児童が登校してから下校するまで教科の指導だけではなく給食や休憩時間の遊びなどの学校生活全体を通じて担任が児童一人一人に向き合い、表情を読み取りながら指導することにより、小学生というまだ幼い児童の発達段階における適切な指導を行うためだと考えております。
また、5、6年生では、現在、中学校で学んでいる内容を単に前倒しするのではなく、児童の発達段階に応じて、積極的に英語を読もうとしたり、書こうとしたりする態度を育成するなど、初歩的な英語の運用能力を養う指導が求められております。こうしたことから、英語学習の入り口となる小学校においては、児童に過度の負担を強いることなく、楽しく英語に触れたり、学んだりできる授業づくりが大切であると考えております。
このため、県では、文部科学省の委託を受け、新たな教材等を活用し、児童の発達段階に応じて、楽しみながら英語を身につけるための指導方法を研究するとともに、その成果をフォーラムの開催等を通じて共有することなどにより、教員が自信を持って英語を教えられるよう支援してまいりました。
1年目の取り組み状況といたしましては、集合研修においては、実地研修に行く前段階としてのマナーの習得、あるいは児童の発達段階に応じた対応の仕方、さらには市教育委員会の教育長による講話などによりまして、小学校教員の魅力等を学んでもらいました。3月には、4つのグループに分かれまして、山や海に囲まれた自然豊かな中山間地域の学校視察を計画しており、既に3グループは先週末に視察を終えたところでございます。
大変需要が高く喜ばれている施設ではありますが,このような児童の発達を支援する事業所は,専門家の配置が少なく,私がこの間,保護者や療育関係者からお聞きする中では,子供たち一人一人の発達を保障する本来の発達支援とは違う事業が行われていたり,療育に係る間違った情報が発信されている事例があります。
また、小学校低学年では、教職員が一緒に下校して危険箇所を確認させたり、高学年では、集団登校の意義を理解させるとともに、緊急時の対処法を教えたりするなど、児童の発達段階に応じた具体的な指導を行っております。さらに、県教育委員会では、県内全ての公立学校の管理職や安全教育担当者を集めた研修会を実施しますとともに、通学路の安全確保に関する通知文等を発出するなど、指導の徹底を図っているところでございます。
医師の管理により児童の発達に応じて理学療法士や作業療法士などの訓練を受けることができます。県内には六か所の医療型入所施設がありますが、比較的県南、県央が薄いと言われております。このような背景の中、親御さんにとっては交通の便利な都内の施設を利用している実態があることを御指摘いただきましたが、私もそのような実態があることについても認識しております。
特に、児童の発達段階に応じた主体的な遊びや基本的な生活習慣を習得できる場としての機能を有し、放課後を安全・安心に過ごすことができる居場所としての役割を果たしている。
17: 【わしの恵子委員】 国が省令を改正して、従うべき基準を引き下げることによって、児童の発達を保障しなくなる懸念もあることから、条例改正は納得できない。
被虐待児童につきましては、自立や親子関係の再構築に時間を要する場合が多く、十八歳到達後を含め、個々の児童の発達に応じた支援を実施し、自立に結びつけることが重要でありますことから、国におきましては、改正法の施行に向けまして、十八歳到達後の支援のあり方について検討するとともに、被虐待児童が施設退所後に中途退学や短期間で離職した場合には、施設等が相談に応じるなど、心のよりどころとなる居場所づくりの推進などの
長野県内でも教育課程の特例申請をして町ぐるみ、村ぐるみで早期の英語教育を行っているところがございますし、県といたしましても今年度からは小諸市と連携して、小学校英語の早期化についての研究を始めたところでございまして、その中で学級担任とALTが児童の発達段階に応じてチームティーチングをやっているようなあり方の研究も発表されています。
学習指導要領に、「先人の伝記、自然、伝統と文化、スポーツなどを題材とし、児童が感動を覚えるような魅力的な教材の開発や活用を通して、児童の発達の段階や特性等を考慮した創意工夫ある指導を行うこと。」とあります。
幼児及び児童の発達障害については、教育現場または子育て支援関係者により学習の機会が多く持たれ、それぞれの現場での配慮も当たり前になり、社会の認知も高まってきていると感じます。 しかし、残念ながら、職場における発達障害者に関しては、その障害特性への理解不足から離職に至るケースもあると聞いております。
そして、その基本目標として、国のそれと連動するように、家庭養護の推進、施設の小規模化、地域分散化、支援の充実、そして治療を要する児童の発達支援を掲げており、将来の目標を社会的養護を必要とする児童について、施設、グループホーム、里親等の割合を3分の1ずつにするとしております。
小学校での暴力行為につきましては、感情のコントロールがうまくできず、ささいなことで暴力を振るうなど、児童の発達段階に起因するものが多くなってきております。 また、不登校につきましては、不安や無気力が主なきっかけとなっておりますが、近年の傾向といたしまして、保護者の生活環境の変化や子どもとのかかわり方など家庭の状況によるものが増加をしてきております。
医療と福祉、保育も含まれますけれども、教育を密接に結びつけて診療や訓練、保育など、児童の発達に沿った療育が実施をされているセンターでございます。 近年、利用者が大変増えておりまして、医師の診察が半年待ちになるというふうにお聞きをしております。利用者のニーズに十分に対応できない現状にあるというふうにお聞きをいたしました。