大分市議会 2005-09-20 平成17年第3回定例会（第3号 9月20日）
具体的には、授業を通した食育の取り組みとして、食に関する専門家でございます学校栄養職員と担任並びに家庭科担当教諭等がチームを組んで、家庭科や総合的な学習の時間等の中で文部科学省から配付されました食生活学習教材等を活用し、正しい食事のあり方や栄養について指導しているところでございます。
具体的には、授業を通した食育の取り組みとして、食に関する専門家でございます学校栄養職員と担任並びに家庭科担当教諭等がチームを組んで、家庭科や総合的な学習の時間等の中で文部科学省から配付されました食生活学習教材等を活用し、正しい食事のあり方や栄養について指導しているところでございます。
具体的には、授業を通した食育の取り組みとして、食に関する専門家でございます学校栄養職員と担任並びに家庭科担当教諭等がチームを組んで、家庭科や総合的な学習の時間等の中で文部科学省から配付されました食生活学習教材等を活用し、正しい食事のあり方や栄養について指導しているところでございます。
学習で使用する算数セットや鍵盤ハーモニカなどの副教材を学校備品とするよう検討すべきではないかについてでございますが、副教材の採用に当たりましては、学習指導要領の趣旨を踏まえること、児童生徒の発達段階を考慮することを基本とし、これまで、保護者負担の軽減、効果的な学習を進める等の視点を、その他の教材等の採用についてなどの年５回の通知文で各学校に示すとともに、校長の責任のもと、校内選定委員会において最小必要限度
学習で使用する算数セットや鍵盤ハーモニカなどの副教材を学校備品とするよう検討すべきではないかについてでございますが、副教材の採用に当たりましては、学習指導要領の趣旨を踏まえること、児童生徒の発達段階を考慮することを基本とし、これまで、保護者負担の軽減、効果的な学習を進める等の視点を、その他の教材等の採用についてなどの年５回の通知文で各学校に示すとともに、校長の責任のもと、校内選定委員会において最小必要限度
内容を見ますと、各教科ごとの学習の復習、地域の行事や季節の風物を楽しむ体験活動等の事例、身近な材料を生かした工作など、創造性の育成をねらった教材等、総合的に編集されていると理解しているところであり、その効果として、児童生徒が自主的な計画に基づいて学習に取り組むとともに、親子の触れ合い、学校ではできない体験や継続した研究が進められることなどが期待されているところであります。
内容を見ますと、各教科ごとの学習の復習、地域の行事や季節の風物を楽しむ体験活動等の事例、身近な材料を生かした工作など、創造性の育成をねらった教材等、総合的に編集されていると理解しているところであり、その効果として、児童生徒が自主的な計画に基づいて学習に取り組むとともに、親子の触れ合い、学校ではできない体験や継続した研究が進められることなどが期待されているところであります。