東かがわ市議会 2022-09-21 令和４年第５回定例会（第３日目） 本文 開催日：2022年09月21日
子どもだけでなく、大人にとっても家族間のコミュニケーションや子育てにおいて、感情的にならない叱り方やストレスとの向き合い方、職場の人間関係における感情のコントロールの仕方を学ぶことは非常に重要だと考えます。イライラしている方の傍にいると周りにも伝わり影響します。怒りの感情が職場の人間関係や雰囲気を悪化させ、仕事にもマイナスの影響を与えることとなります。
子どもだけでなく、大人にとっても家族間のコミュニケーションや子育てにおいて、感情的にならない叱り方やストレスとの向き合い方、職場の人間関係における感情のコントロールの仕方を学ぶことは非常に重要だと考えます。イライラしている方の傍にいると周りにも伝わり影響します。怒りの感情が職場の人間関係や雰囲気を悪化させ、仕事にもマイナスの影響を与えることとなります。
そして３つ目、地域課題を解決することで良好な人間関係の構築や課題解決のスキームが醸成をされる。そして４点目、活動を続けることで、災害時のペット同行避難などがスムーズに行えるようになることで、安全な避難体制の構築が図られる。これら４つをこの質問の目標にして、今から本題に移りたいと思います。 現在、本市では野良猫による糞尿被害、そして繁殖による数の増加、様々な苦情を耳にすることが増えてきました。
また、新入社員が交流の機会が少ないことから、相談ができる人間関係が構築できないまま離職をしている話も伺っております。 そこで、鬱症状の重症化を防ぐには、症状が進行する前の適切な対処が欠かせず、有効な対策の１つとして期待されているのが、厚生労働省が開発を推進し今年４月に開設された自己チェックアプリＫＯＫＯＲＯＢＯであります。
それから、情報発信についてでございますけども、生理用品だけではなくて、やっぱり生活困窮はいろいろ困り事がたくさんあると思いますので、基本的にはそういう相談が非常にしやすい雰囲気というか、そういう人間関係と、それからそういうスペースをどういうふうに確保していくかという、特にそこが大切だと思いますし、子どもたちへの情報発信とかお知らせも当然ですし、日頃の人間関係の構築、それから３点目にありました、保護者
学校行事は、より良い学校生活を築くための体験的な活動を通して集団への所属感や連帯感を高め、公共の精神を養いながら集団や社会における生活及び人間関係をより良く形成するとともに、人間としての生き方についての考えを深め実行実現を図ろうとする態度を養うと学習指導要領にその目的が示されているとおり、人間として、また社会人として基本的な資質を育む大切な教育活動であります。
仮定の話はお答えできませんというのは、よう国会で言われてますけども、もし手を挙げてくれなかったらという話が出たと思うんですけど、そのときは直営になりますと佐藤グループリーダーのお話がありましたけど、それは実際は今はないものやという考えの下で動いてらっしゃるから、そういうことを言ったという本音の話をしてますけども、実際は、私もちょっと言いましたけども、結構今は密にお話をして何とかお願いしたい、私は人間関係
食に関する指導につきましては、学習指導要領に給食の時間を中心としながら健康に良い食事の摂り方など、望ましい食習慣の形成を図るとともに、食事を通して人間関係を良くすることと明記されており、毎年、各学校の教育計画の中では、食に関する指導計画で目標や指導内容などが定められております。
学校行事は、「より良い学校生活を築くための体験的な活動を通して集団への所属感や連帯感を高め、公共の精神を養いながら、集団や社会における生活及び人間関係をより良く形成するとともに、人間としての生き方についての考えを深め、自己実現を図ろうとする態度を養う」と、学習指導要領にその目的が示されているとおり、人間として社会人として基本的な資質を育む大切な教育活動であります。
32: ◯竹田教育長 まず、今の質疑に補足ですけども、小学校から中学校へ行っているメリットというのは、小学校の先生は小学校の間に人間関係がかなりできてますので、そのまま中学校へ行っても子どもたちとの信頼関係が非常に築きやすいということで、成果ももちろん上がっていくという、そんなこともあって相互乗り入れというのは非常にメリットがあるというところ、これは先ほども引田
ネット・ゲームの過剰利用は、睡眠不足や視力低下、運動不足、肥満などを引き起こし、学力低下や人間関係の悪化を招く恐れもあります。パソコンやスマートフォンは便利で楽しい道具という一面もありますが、使い方を誤ると生活習慣の乱れや依存につながってしまいます。
いじめは絶対に許せないという立場で子どもの安全に生きる権利を保障することを基本に、命優先で絶対後回ししない、情報をすぐに全職員、保護者に知らせ連携する、子どもたちの中にいじめを止める人間関係を作る、教職員の多忙化を解消するなどが大切だと思いますが、教育長の見解を伺います。
一貫校の場合は、割と友達の固定化というか、そこの問題というのを指摘されていますけども、引田もそれから大内のほうも、今のところそういうふうな問題はまだ出ていませんし、もう割と逆に異年齢での人間関係の触れあいもできて豊かになっていっているというのが現状です。
適正規模ということを言われていますし、少人数での効果もあるんですけども、やっぱり全くクラス替えがずっと無いとか、それから人間関係が固定するというのは、もう社会へ出ても、やっぱり人間関係の調整力等々の問題もございますので、そういうことが学べるような、そういう条件整備は必要と考えています。そのことから、最低２クラス程度は確保ができるような、そういうふうな体制を組みたいとは思っています。
どちらがウエートがかかってどうこうというものでなくて、やっぱり、一番大切なこの時期ですので、学習面でも、あるいは部活動のほうで人間関係も。また、先ほど橋本委員も言っていましたけど、そういう地域の伝統とか文化とかそういういろんな角度から学んでいく、そういうふうなのが一番この時期は大事ではないかというふうな位置付けでいろいろ進めているところでございます。
１つは人間関係の固定化への対応、２つは転入出の対応、３つ目には小学校高学年におけるリーダー性の育成、中学校の生徒指導上の小学生への影響、これが指摘されています。 ２０１４年５月現在、全国で小中一貫教育に取り組む自治体は、先ほど教育長はものすごい進んでいると言いましたけれども、２０１４年段階では２１１自治体があり、全体の約１割に過ぎません。
例えば、若者離職理由の上位は、労働時間、休日休暇が無いとか、人間関係とか、仕事が合わないとか、賃金が安いとか、実際に働いてみると、自分に合わないから辞める、そこで再質問しますけども、もし労働基準法違反があった場合、どういう対応をとるのか伺います。
そうでない場合には、やっぱりそうしたときに人間関係が難しくなる。そうしたずっと先を見た意味でも、やっぱり地域のため、また地元の皆さん方のためにということは、欲得でなくして、やっぱり参加することが非常に重要だと、そのように思います。
また、児童生徒の悩みの不安を軽減させ、健全な生活を送っていく上でのつまずきとなるような問題の対応を講じたり、児童生徒の人間関係調整力を高め、また集団での自己の存在感を見出し、自分の思いを表現できるように支援したりするなど、不登校の児童生徒の早い学校復帰と不登校の児童生徒がゼロとなるような取り組みに努めているところでございます。
また、親育ちプログラムは、市内に在住される１歳から５歳までのお子様を持つ親を対象に公募して、週大体１回２時間程度、８週連続で行っているものですけども、１人で悩まずにまず話せる仲間づくりをテーマに、しつけのアイデアとか家族との人間関係の構築の仕方など、テキストの課題を基にして実施をしております。
今まで、子どもたちの教育には、人間関係、クラス替えが無いとあまり良くないとか、１学年のクラスは２クラス以上が切磋琢磨することで良いというふうな望ましい話でありました。１７年の答申の中にもそのようなことが現場の先生からも回答をいただいております。