志免町議会 2022-09-05 09月05日－02号
ただ、挨拶運動だけをしていくというふうなことではなく、先ほど申し上げましたとおり、それを土台、基盤として、まずは地域の方々と顔見知りになっていく、安心した人間関係づくりを子どもと地域の方がしていくことはとても大事なことだと思っています。
ただ、挨拶運動だけをしていくというふうなことではなく、先ほど申し上げましたとおり、それを土台、基盤として、まずは地域の方々と顔見知りになっていく、安心した人間関係づくりを子どもと地域の方がしていくことはとても大事なことだと思っています。
◎教育長（金子眞恵君） 地域の活動は、豊かな心を育む人間関係づくりに大変重要かと思いますので、町内会が母体となるこういった関係づくりといいますか、場というのは大変重要なものだというふうに思っております。 ただ、保護者や子どもたちの学校外の時間の使い方については、最近は多様でございますので、そういった意味からの減少があるのだろうというふうに心得ております。 以上でございます。
つまり、そのような交流を実施することで、児童生徒の社会性が高まり、不登校の一因である児童生徒の人間関係づくりに対する効果があるということでございます。
児童生徒の人間関係づくりにおいて、互いを理解し合うことができるような支援により、周囲の児童生徒も落ち着き、よりよい学級づくりにつながっております。今後も支援を要する児童生徒の増加が見込まれることから、児童生徒に対する十分な支援ができるよう取り組んでまいりたいと考えております。 以上です。 ○議長（光田茂） 古庄議員。
これを活用いたしまして、学級活動などを通して人間関係づくりのスキルの獲得や自尊感情を高める取組を各学年で系統的に行っているところでございます。さらに、新版いのちという教材を活用いたしまして、夢や目標を持ちながら、思いやりの心や協力する心を育むほか、学校行事などを通じて挑戦する力を育むようにしております。
次に、少人数学級の効果については、学力向上はもとより、学習につまずく児童・生徒の把握と指導が的確にできるとともに、児童・生徒の人間関係づくりにきめ細やかに対応できるため、不登校やいじめ等の減少にも大いに期待できるものと考えています。
ソフト面では、縦割り活動を意図的に仕組み、異学年交流を活性化して、児童・生徒の人間関係づくりに努めたり、学校種を超えて、保・幼・小・中・高の連携を密にした交流を取り入れたりして、児童・生徒の社会性の育成を図ることができます。 ③でございます。大規模校の対応、対策として、ハード面では児童数の減少により、空き教室の利活用です。
ソフト面では、縦割り活動を意図的に仕組み、異学年交流を活性化して、児童・生徒の人間関係づくりに努めたり、学校種を超えて、保・幼・小・中・高の連携を密にした交流を取り入れたりして、児童・生徒の社会性の育成を図ることができます。 ③でございます。大規模校の対応、対策として、ハード面では児童数の減少により、空き教室の利活用です。
５月21日からは正規の授業を行うための学校再開といたしましたが、５月いっぱい分散登校を継続することとし、週二、三回程度、在校時間二、三時間程度を基本とし、生活、健康状況の確認、新しい学年、学級の中での人間関係づくりや組織編成を行うとともに、学力保障のための学習活動等を徐々に進めてきております。 ６月１日から一斉登校を開始し、本日で約２週間が経過いたしました。
そして最後にですが、これら人権が尊重される学校づくりというのが大変大事でありまして、それはいわゆる学習活動、それから人間関係づくり、環境づくり、いわゆる生徒指導、教科指導、学級経営等の総合的な中でやっていくことが大事だと私は思っております。 以上でございます。
大野城市内の全中学校の教職員と２年生の生徒を対象に研修を行っているとのことで、内容は、思春期における体や心の変化を知る、親しい人間関係づくりについて考える、デートＤＶやその他の暴力について知識を身につけて、暴力に走らない人間関係をつくることを学ぶ、あと自己肯定感を育む、これは重要なことなんだと思いますけれども、こういったことが今ないお子様がいらっしゃるので不登校などにつながりやすいと考えます。
まず、中学校教員の小学校への配置でございますが、学級担任は教科指導のみではなく、子供同士の好ましい人間関係づくりや集団づくりを指導、支援する役割もございます。教員は、大学などにおいてその基礎となります教育心理や教育相談などを学習しておりまして、採用後の教員研修も行ってきておりますところから、中学校教員を小学校に配置しても十分に対応できると考えております。
また、学校生活におきましては、これまで以上に人間関係づくりや魅力ある授業への改善を図ることが必要だと考えておるところでございます。 以上です。
そのため、習熟度別学習や放課後等の補充学習を実施し、不安を取り除いたり、学級活動等でソーシャルスキルトレーニングや集団づくりの活動を実施し、人間関係づくりに関する指導を行ったりしております。
学校でのいじめについて、教職員が監視ではなく、子どもとかかわる時間を持つこと、解決するのは子どもたち自身として、学校を人間関係づくりを学ぶ場とさせきることが大事です。また、いじめが発生したときに、該当する教員の厳罰化では、教育の場としての学校の責任放棄であり、真の解決にはなりません。専門家の方たちの意見が、このように述べております。
更に、人権教育教材集の新版いのちを活用しながら、人権教育について教育活動全体で取り組むとともに、小・中９年間を見通した北九州子どもつながりプログラムを実施し、児童生徒相互の好ましい人間関係づくりを進めております。
○学校教育課長（川原国章） 楽しく学べる学校にするには、基盤となる人間関係づくりと人権感覚の育成が重要だと考えております。
それを前提としての人間関係づくりも行ってきました。その今まで積み上げてきたさまざまな気持ちを、抽せんで落選したことで踏みにじられた気持ちでいっぱいです。小郡幼稚園入園に向けて過ごしてきたこの２年弱の貴重な時間をどうしてくれるのですか。とこう言われています。それから、また別の方は、広報で初めて来年度の三国幼稚園の休園、小郡・三国幼稚園の統合、３年保育、預かり保育の開始を知りました。
○学校教育課長（川原国章） 子供が不登校にならないために、小中学校ではソーシャルスキルトレーニングという、人間関係づくりのコツを教えるグループ体験学習や縦割り班での活動などを通して、自己有用感、自尊感情、自信を高める取り組みを行っています。子供同士の力は大きいものがあって、子供同士のつながりを強くする、このことは不登校だけでなくいろんな面でプラスに影響するというように考えています。
○学校教育課長（川原国章） 児童生徒が不登校にならないために、市内小中学校ではソーシャルスキルトレーニングという人間関係づくりのコツを教えるグループ体験学習や縦割り班での活動などを通して自己有用感、自分が必要とされている、自尊感情を高める取り組みを行っています。また、福岡県は、「福岡アクション３」という共通的に実践すべき取り組みを明確にしております。