１つ目の取り組みは、企画として白井高校２年生を対象としたインターンシップを行い、２つ目の取り組みは、企画として進路体験講座を、全１年生を対象に、１１月上旬に、病院、介護施設、消防署、警察、市役所、工業団地内企業など、約２０の市内事業者が白井高校で各職業分野別に職業体験、講演、ガイダンスを行い、生徒は１人２講座選択し、市内事業者の仕事を学び、今後の進路の参考としていく実践的なキャリア教育を行うものです
今後はこのほかに、例えば白井高校や白井の関係事業者と連携しキャリア教育などを検討し、市内の事業者への就職につながる取り組みを実践していきたい。このように考えているところでございます。 以上です。
また、児童生徒が直接図書館を学ぶ場として、市内小学校６年生、中学校２年生対象のキャリア教育や小学校の図書館ガイダンスを行っております。 今後も図書館は各課と連携して積極的に児童・青少年サービスを推進してまいります。
そして、次に５項目めのところなんですが、学校において児童・生徒のキャリア教育の充実とありますが、このキャリア教育の現状についてお伺いをいたします。
市内においては、地域貢献活動を行っている事業者はまだ少ない状況と思われますが、地域の高齢者の見守りや雇用を進めたり、防災を通じた活動を行っている事業者や、子どもたちに仕事体験をしてもらい、キャリア教育を実践している事例などもあります。
各学校では、登校時の交通指導、読書の時間の読み聞かせ、生活科の授業での昔の遊びの伝承、家庭科の授業でのミシン補助、キャリア教育での職業体験や講話、不審者侵入を抑止する見守り等、地域の協力や地域の人材を生かした教育活動を展開しており、今後もこのような教育活動等が広まっていくものと予想しております。
また、児童・生徒のキャリア教育的なところですかね、こういった件につきましては、各学校においてそれぞれ社会科の授業等でそういったところの見学なり、あるいは、福祉施設等の見学なんかを行いながら、いろいろな業種についての触れ合い、または学習をしているところでございます。
これは、各学校で決めるんですけれども、環境を取り扱ったり、また、キャリア教育を取り扱ったり、福祉を取り扱ったり、その学校というか、学年と言ってもいいんですけれども、各学年で自分でテーマを決めて、その時間でいろいろ調べて、生徒が話し合って、話し合った結果を発表するというところまで行っていますので、総合的な学習の時間ということで、植村議員がおっしゃった内容に近いことが行われているのかなというふうに思っております
この中を見ますと、たくさんそれぞれの分野について、学校経営、教育課程、学習指導、道徳教育、特別活動、総合学習の時間、特別支援教育、キャリア教育、生徒指導、これに、ベースにどうやって市教委としてやっていくかというのが白井市らしさの教育になります。それについては、本市がたまたま他市町村に比べて児童生徒１人当たりの予算が高いのは、補助教員の関係ある。
また、自己実現という生き方の観点からは、キャリア教育を中心に外部人材を十分に活用しながら取り組んでいます。具体的には、中学校において、１年生では社会人の講話、２年生では職業体験学習、立春式と、多くの地域の方々や社会人の方々と関わりを持ちながら、職業や生き方について学んでいます。
それと社会に出る準備として、キャリア教育として、やはりどんな職業についたらいいのか、自分がまた社会の中でどうやって活躍できるのかというような形で、各学校の中、特に子供たちが企画運営をして実施しておりますので、これについては子供たちの方法、企画力に任せていきたいと考えております。
白井第二小学校は地域の自然を生かした環境教育の推進事業、お祭りなどを通した推進事業、白井第三小学校は図書館の教育推進事業、ふれあい農園、夢のある教育活動推進事業、大山口小学校は人間関係づくり推進事業、ピア・サポート、将来に夢を持とうキャリア教育、清水口小学校は歌声いっぱい清水口小キャリア教育、南山小学校は国語の教育推進、学校ボランティア活動、七次台小学校は体力づくり、音楽推進事業、桜台小学校は吹奏楽指導
環境学習に、地域にございます環境を中心に取り組んでおられる団体をお呼びして、講師として招いておる例とか、あるいは地域の方々を学校の全校活動にお呼びして具体的な技術を学んでいる、あるいはキャリア教育として幼稚園の先生を招いている、それからＰＴＡの会の方々、それから地域で活動しておられる文化団体の方をお呼びして、学習の中で指導していただいている等の例がございます。
67 ◯米山一幸教育長 認知症にかかわらず、障害者につきましては学校教育の中で、例えば道徳の時間、それから人権教育の時間、またキャリア教育の時間で子供たちに担当の教員の方から授業で指導しております。指導しているということは、事前に教員も指導計画をつくる中で、認知症であれ障害者について勉強した上で子供たちに指導しているというのが現状です。
しかしながらやはり本市の場合、総合学習の時間の中で体験学習であるとかピアサポート、それと立春式というキャリア教育等の全体的な授業を考えますと、総合学習の時間、ゆとり教育から子どもたちが学習意欲に教員が喚起させて勉強に、学習に取り組む力がついてくれば、やはり本市で目的と方針としております学力、体力の基礎、基本が身についていくのではないかということで、ゆとり教育につきましては現状の総合学習の時間を活用しまして