二戸市議会 2020-12-08 12月08日－一般質問－03号
一般的に自閉症とは、言葉の発達の遅れ、コミュニケーションの障害、対人関係・社会性の障害、パターン化した行動・こだわりとされ、アスペルガー症候群とは基本的には言葉の発達の遅れはないものの、コミュニケーションの障害、対人関係・社会性の障害、パターン化した行動・興味及び関心の偏り、言語発達に比較して不器用などが挙げられ、注意欠陥多動性障害は通常ＡＤＨＤと呼称され、不注意すなわち集中できない、多動・多弁等じっとしていられない
一般的に自閉症とは、言葉の発達の遅れ、コミュニケーションの障害、対人関係・社会性の障害、パターン化した行動・こだわりとされ、アスペルガー症候群とは基本的には言葉の発達の遅れはないものの、コミュニケーションの障害、対人関係・社会性の障害、パターン化した行動・興味及び関心の偏り、言語発達に比較して不器用などが挙げられ、注意欠陥多動性障害は通常ＡＤＨＤと呼称され、不注意すなわち集中できない、多動・多弁等じっとしていられない
１つ、先天的な聴覚障がいの約半数はリスク因子を持たない子供に発生すること、２点目、新生児期に発見される早期療育が必要な中度以上の両側聴覚障がいの頻度が1,000人出生分の１人から２人と高いこと、３点目、聴覚障がいがあっても聴覚補助、コミュニケーション・言語発達援助を行うことで、言語機能を向上させ、患者と家族の生活の質を高めることができるとされていることなどからです。
新生児聴覚検査費助成事業につきましては、聴覚障害は早期に発見され、適切な支援が行われた場合、音声言語発達等への影響が最小限に抑えられることから、市では聴覚検査の普及及び新生児の早期発見、早期支援に資するため、平成30年度から検査に係る費用の一部を助成しております。
聴覚障がいは、早期に適切な援助を開始することでコミュニケーションの形成や言語発達の面で効果が認められており、早期発見が重要と言われております。 新生児聴覚検査により、早期発見、早期支援を開始することで、支援を受ける子どものコミュニケーション能力の形成において意義が大きいものと考えているところであります。 以上をもちまして答弁といたします。 ◆１３番（大坪涼子君） 議長。13番、大坪涼子。
人が言葉を話すようになるには、生後間もなく聴覚が正常で、音声が正しく聞こえることが必要であり、言語、情緒の発達、社会参加への影響など、発見のおくれが言語発達にも大きな影響を及ぼしているとの報告があります。 早期に発見できれば、難聴に合わせた治療に早急に対処し、聞こえや言葉の訓練を適切に行うことにつながります。
しかし音としては聞こえていても意味を理解しにくいままの状態であったり、聴力型によっては音声の一部が聞こえていないまま成長し、後になって言語発達の問題に気がつく場合もあるということであります。 聴覚の障害を放っておきますと、子どもには大きく五つの影響があらわれると言われております。一つ目として、聴覚を通して物事の意味を学ぶ聴能の発達の遅れが言語の獲得を遅らせる。
早目に補聴器をつけたり適切な指導を受けたりすることで、言語発達の面で効果が得られると言われております。逆に、発見がおくれると言葉の発達も遅くなり、コミュニケーションに支障を来す可能性があります。 新生児聴覚検査は、寝ている赤ちゃんの耳に音を鳴らし、脳波や返ってくる音によって聴力を調べます。痛みはなく、検査は数分で終わります。
また、早期に補聴器を装用することによって言語発達やコミュニケーション能力を高めることができ、難聴児の聴力の向上による言語の習得は、平等に学び生活をする権利を手に入れることにつながるものと考えますが、聴覚障がい児の学習支援についてどのような取り組みをされているのか、お尋ねいたします。 以上、壇上からの質問は終わります。御清聴ありがとうございました。 ○議長（佐々木義昭君） 市長。
早目に補聴器をつけたり、適切な指導を受けたりすることで言語発達の面で効果が得られるといわれています。逆に発見がおくれると言葉の発達も遅くなり、コミュニケーションに支障を来す可能性があります。 新生児聴覚検査は専用の機器を用いて寝ている赤ちゃんの耳に音を鳴らし、脳波や返ってくる音によって聴力を調べます。痛みはなく、検査は数分で終わります。
言葉に課題がある場合は早期に発見し、一人一人に応じた指導を行って、子どもが持っている能力を発揮できるように支援していくことが、その後の就学や児童期の適切な言語発達に大切な役割があると考え、幼児のことばの教室の開設に向けた早期検討を求めるものでございます。
さらに、小学校１年生全員に対する言葉の発音異常、言語発達のおくれ等の言語検査を行い、治療の必要な児童の保護者に対して教育相談を行い、言葉の教室への通級を勧めております。高等学校との連携につきましては、特別支援学校高等部に進学する生徒については、当該中学校からそれぞれの進学先に対しまして生徒の状況をきめ細かに伝え、今後の支援や指導に生かしていただいております。
指導対象となる児童は、構音障害、吃音、口蓋裂に伴う発音異常、言語発達遅滞などでありますが、その大半は不正発音をしている構音障害の子供たちであります。 一方、こども発達相談センターにおける幼児教室の方は、心身の発達遅滞も含めて、発達上の多様な課題を有する幼児の養育指導に当たっておられると伺っております。
子供の現状では、テレビの見過ぎで言語発達のおくれがふえていること、親の養育能力が落ちているなど、重大な問題がふえている実態を知ることができました。 また、児童の質が変わってきていることや大人と子供のかかわりが変わってきていることから、例えば、自宅に他人を入れたくないなどの理由で里親になる人が減っており、親と子供への更生支援が遅れているということでした。
音声障害、構音障害、つまり唇や口蓋裂などによる発音障害、吃音、失語症、言語発達遅滞、脳性麻痺、聴覚障害者、この中には人工内耳埋め込み者を含む。などの言語並びに聴覚障害者は全国で500万人を超えると言われております。このうち言語や聴覚に障害を持つ人の検査や発声、言語訓練、指導などを行う必要があると考えられる人は105万人と推計されているところであります。